《管理者角色定位與認知》

管理者角色定位與認知

【課程背景】：

很多管理者，往往是半路出家，原來在基層專業崗位干得不錯，擁有不錯的技術或業務素質，也不乏工作的熱情；但提拔到管理崗位后，不得不面臨著角色轉換的問題：

原來只要管好自己，現在要管好一個隊伍；

原來只要做一件事情，現在要負責一攤子事情；

原來是聽人指揮，現在要不斷地向上司請示、與同級商量，協調下級；

管理者的角色認知決定了管理者的工作成效，因此，角色定位準確非常重要！

【課程收益】：

1、明確企業發展的方向，統一思維與理念；

2、認清在企業發展過程中管理者的迎接的挑戰與沖擊；

3、建立相應的管理理念，明確管理者的自我角色定位，快速進入管理狀態；

4、知道管理者應該做什么，應該按什么流程進行管理，應該承擔什么職責；

5、正確認識到管理工作中常見的角色誤區，改善自己的行為，提升領導者的影響力。

【課程特色】：

1、系統性——課程系統架構清晰，所有內容前后貫穿，相互輝映，絕非單純幾個管理模塊的拼湊。

2、有效性――課程核心理論和管理技能是眾多五百強企業反復驗證的管理經驗和工作方法，具有很強實用性與時效性。

3、應用性――非傳統教學方式，旨在"學以致用，立竿見影"；每項內容都透過實際的案例和操作工具，引導學員找到解決管理問題的原則，并學習到最實用的操作工具，直接拿來使用。

4、趣味性――整個培訓過程，采用學員互動，現場模擬場景訓練等多種方式，使氣氛熱烈，學員在開心之中掌握實戰技能。

【講授方式】：

1、上課方式多元化，70/30原則（70%專家理論講解、案例剖析、管理工具使用說明，30%學員互動研討、角色扮演、實戰演練），從各種方式中體驗學習，加深印象。

2、理論講授+案例剖析+小組互動研討+情境模擬，案例貼切于實際工作，講解由淺入深、化難為易，讓學員由工作時身邊發生的事例中學習到管理的精髓。

3、透過案例剖析與操作工具講解，讓學員結合自身工作進行檢查與啟發，讓學員從“做”中了解到自己的不足以及需要改善注意的地方。

【課程時間】：1天，6小時/天

【學員對象】：中高層管理者、新晉管理者、儲備干部等管理人員。

【工具提供】：

1、有效計劃法——把工作任務安排得井井有條

2、SOFTEN法則——讓溝通產生共鳴的魔法

3、猴子管理法——讓員工學會管理好自己的工作

4、目標管理卡——將目標書面化、規范化

5、教練型指導——協助員工順利發展的指導策略

【課程大綱】：

第一講：角色轉變

一、管理者角色轉變的對比

1、專才——通才

2、英雄——領袖

3、個人努力——借助他人

4、具體業務——管理領導

5、技術性強——管理認同感

6、面對事——人與事的平衡

二、骨干員工與管理者的區別

1、組織中位置

2、職責范圍

3、工作對象

4、工作技能

5、評價標準

6、自我實現

三、角色轉變困難的4個原因

1、能力差異

2、角色慣性與角色惰性

3、成就感缺失

4、定位模糊

第二講：定位誤區

一、中層干部常見的角色錯位

1、土皇帝

2、民意代表

3、自然人

4、傳聲筒

二、避免中層經理的兩種病癥

1、新經理并發癥

2、老經理綜合癥

三、如何應對管理的兩難現象

1、何謂兩難

2、應對辦法

第三講：定位分析

一、關于管理者角色的歷史觀點

1、人際角色

2、信息角色

3、決策角色

二、管理者在企業結構中的位置

1、行動的領導者

2、不同層次管理者的工作重點

三、針對上中下三層的定位分析

1、承上

2、啟下

3、平行

第四講：定位認知

一、中層經理人的煩惱

二、管理者的各角色認知

1、規劃者

2、執行者

3、危機/問題解決者

4、模范者

5、績效伙伴

6、監督/控制者

7、領導者

8、教練員

9、內部客戶

三、中層管理者的三大內傷

1、心態浮躁，借口太多

2、危機感淡薄，學習力不夠

3、缺乏總經理/老板心態

【課程總結】：

一、重點知識回顧

二、互動：問與答

就學員提出的難題進行分析、討論、模擬演練、點評

【學員評語】：

鄭老師的課程新穎、活潑、精彩、有啟發，知識淵博，主題突出，案例實在，時間緊湊，容易記憶，讓我們有了全新的收獲。

課堂中充滿著互動活潑，生動風趣，高潮頻疊，而且內容新穎，深入淺出，所舉的案例都非常貼合我們的工作實際，本次課程對我們有非常強的指導意義。

鄭老師的課程理論聯系實際，容易調動人的潛能，在教學中‘條理清楚’，哲理‘分析透徹’，有助了解‘工作狀態差距與解決問題’，能緊貼企業實際，并讓我們學會并掌握一些實用的管理工具。

鄭老師教學生動，吸引我們對教學內容的聽講，讓學生能夠體會教學內容在實際中的作用，能使內容與實踐相結，冷靜、幽默。- -