《培訓(xùn)管理六脈神劍之教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)》

課程背景：

不學(xué)習(xí)，無教育；不知學(xué)，焉知教。學(xué)生成為焦點，學(xué)習(xí)位于中央；老師俯身指點，教學(xué)旨在促進；扶放有度教學(xué)，學(xué)教統(tǒng)一合力；重在培育素養(yǎng)，實現(xiàn)遷移為本。

教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)就必須確立“以終為始”為基點，從培訓(xùn)結(jié)果或者培訓(xùn)目標(biāo)出發(fā)，分析培訓(xùn)內(nèi)容，落實培訓(xùn)任務(wù)，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化培訓(xùn)方法，安排練習(xí)與反饋，配置檢測與評估，從而達到解決教學(xué)問題的目的。在企業(yè)中需要關(guān)注三層目標(biāo)，組織目標(biāo)、部門績效、崗位勝任，在課程開發(fā)過程中亦要圍繞此三點進行。

課程收益：

（一）掌握教學(xué)設(shè)計

（二）提升培訓(xùn)效能

（三）改進學(xué)習(xí)效果

（四）促進學(xué)員發(fā)展

（五）掌握課程開發(fā)

課程時長：

6H*2天=12H

授課環(huán)境：小組式，室內(nèi)

教學(xué)方式：體驗式活動、小組討論、講授、工具演練、案例、角色扮演等

課程大綱：

第一章  人是如何學(xué)習(xí)的？

（一）人的學(xué)習(xí)獲得

1.全腦學(xué)習(xí)

2.鏡像神經(jīng)元

3.心靈地圖

7.梅耶的生成學(xué)習(xí)SOI模型

測試：學(xué)習(xí)風(fēng)格測試

（二）結(jié)合人的學(xué)習(xí)方式所進行的教學(xué)

1.認(rèn)知主義

2.行為主義

3.建構(gòu)主義

4.馬扎諾的人的行為模型

（三）成人學(xué)習(xí)特點

1.成人學(xué)習(xí)四原則

2.有效學(xué)習(xí)模式

第二章 教學(xué)設(shè)計四步曲

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

1.培訓(xùn)需求調(diào)查漏斗

1.1開放式需求訪談

1.2價值點概念牌

1.3Benjamin Bloom的分類教學(xué)

2.教學(xué)目標(biāo)書寫公式

練習(xí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

3.以終為始教學(xué)評估

3.1Donald.L.Kirkpatrick四級評估

3.2單項培訓(xùn)細(xì)化顆粒度的評估設(shè)計

（二）教學(xué)策略設(shè)計

1.以學(xué)員為中心的編、導(dǎo)-Joseph·Campbell的英雄之旅

1.1Leon Festinger認(rèn)知失調(diào)、行為失衡

1.2Mihaly Csikszentmihalyi心流

2.TADF四步教學(xué)

3.知識類課程應(yīng)用

4.技能類課程應(yīng)用

5.態(tài)度類課程應(yīng)用

分組練習(xí)教學(xué)策略的設(shè)計

（三）教學(xué)過程設(shè)計

1.樂隊指揮帶來的啟示

2.教學(xué)五線譜

設(shè)計課程五線譜(時間線、內(nèi)容線、演示線、活動線、氛圍線、檢驗線)

（四）教學(xué)形式設(shè)計

1.十種常見教學(xué)形式與應(yīng)有場景

2.游戲化演練

第三章 敏捷課程開發(fā)

（一）課程背景綜述

（二）課程大綱撰寫

1.課程大綱八要素

課程對象；課程目標(biāo)；課程收益；課程時間；課程形式；課程特色；教學(xué)工具；課程綱要

2.課程大綱工具

2.1思維導(dǎo)圖的使用

2.2思維導(dǎo)圖在課程設(shè)計中的應(yīng)用

3.課程開發(fā)的指導(dǎo)思想舉例

3.1ISD

3.2ADDIE

3.3HPT

3.DACUM

4.課程資源庫

知識材料；圖片材料；視頻材料；工具材料；案例材料

（三）課件的開發(fā)

1.步調(diào)一致——PPT模版與主題呼應(yīng)

2.綱舉目張——PPT邏輯線設(shè)計

3.情深意切——PPT感性線設(shè)計

（四）課程測試

1.測試題型與目標(biāo)

2.試題開發(fā)與呈現(xiàn)